EMBA 的「導師」（Mentor）或是指導教授應該要具備的條件：

由於 EMBA 學生本身多數已是具備實戰經驗的高管或是企業老闆，所以導師的角色更必須像是一種**「教練（Coach）」與「顧問（Consultant）」**的結合。

以下是擔任 EMBA / 在職MBA導師應具備的核心條件與應盡義務：

一、 核心條件：除了專業，更重「格局」
要指導一群「老闆」或「處長」，單純的學術理論是不夠的，必須具備以下特質：

深厚的實務洞察力： 導師不一定要在每個行業都比學生專業，但必須具備橫向的商業邏輯（例如：懂財報、懂策略、懂組織行為），能快速點破學生的盲點。

跨領域的資源整合能力： 導師需要像一個「中樞」，當學生遇到轉型問題時，你能引介合適的學界或業界資源協助其解決。

心理韌性與高度同理心： 高階主管通常是孤獨的。導師需要具備高度的 EQ，能傾聽他們在權力頂端的壓力，並給予中肯且客觀的建議。

學術與實務的轉譯能力： 能將深奧的管理理論（如：動態能力、破壞式創新）轉化為學生聽得懂、用得上的「行動方案」。

二、 核心義務：不僅是教學，更是引領
1. 知識傳承與思維啟發（Mentoring）

導師的主要義務不是給標準答案，而是**「提問」**。透過蘇格拉底式的對話，引導學生思考企業的長期戰略，而非只看短期的季報數字。

2. 維護學術倫理與品質

EMBA 學生常因公務繁忙而忽略學術規範。導師有義務嚴格把關：

論文/專題品質： 確保研究具有實務價值，而非流於形式。

原創性要求： 確保學生的實務報告或論文符合學術誠信。

3. 校友網絡與人脈鏈結（Networking Liaison）

導師是連結學生與學校、學生與學長姐之間的重要橋樑：

引薦機會： 義務性地協助學生與其他屆別的優秀校友對接。

建立班級文化： 導師往往是班級向心力的核心，有義務營造一個「開放分享、互相扶持」的班級氛圍。

4. 職涯與人生轉向的引導

很多 EMBA 學生在畢業後會選擇創業、轉職或接班。導師應站在客觀立場，提供職涯發展的長期建議，甚至在學生面臨企業危機時，給予心理上的支持。

三、 中正大學 EMBA 導師的特殊角色
在中正大學這類重視在地深耕的學校，導師還多了一項義務：

推動產學合作： 媒合校方研發資源與學生企業，協助雲嘉南地區的傳產轉型。

在地共好： 帶領學生參與社會責任計畫，強化企業與地方的連結。


Gemini 的觀點： 擔任 EMBA 導師，最難的不是「教什麼」，而是如何**「服人」**。這需要你同時具備學者的嚴謹與商場的敏銳。如果你正準備接下這個角色，恭喜你，這也是你擴張視野、結交頂尖人才的絕佳機會。

大學教授對於一般碩士生及企業老闆在職碩士生的教學方式及互動方式應該有的差異？

針對一般碩士生（以下簡稱「日碩生」）與企業老闆/高階主管在職碩士生（以下簡稱「專班生/EMBA」），教授的教學與互動方式確實存在顯著差異。這不僅是因為兩者的學習動機不同，更在於**「學術深耕」與「實務整合」**兩種邏輯的平衡。

以下是針對這兩類學生在教學與互動策略上的差異分析：

一、 教學目標與授課重心的差異
對於日碩生，教授更像是「學問的引路人」；對於企業老闆，教授則是「知識的轉化者」。

二、 互動方式與角色定位的轉變
在互動中，教授需要根據對象的社會背景與成熟度微調心態。
1. 對於一般碩士生：師生關係（導師型）
• 權威與指導： 日碩生多為社會新鮮人，需要教授給予明確的方向與嚴格的規範。教授扮演「教練」，修訂學生的思維邏輯。
• 陪伴式研究： 教授需要花費大量時間在細節指導（如 LaTeX 排版、統計軟體操作），互動頻率高且細碎。
• 職涯引導： 互動中常包含對未來升學或初入職場的建議。
2. 對於企業老闆：對等關係（顧問型）
• 資源交換與尊重： 企業老闆擁有豐富的實戰經驗（甚至某些領域比教授更懂）。互動應像「顧問與客戶」或「事業夥伴」，教授提供學術框架，老闆填充血肉。
• 管理時間預期： 他們極度忙碌，互動應「精準且高效」。避免無意義的細節瑣事，重點放在大方向的啟發。
• 人脈鏈結： 教授常扮演媒介，串連不同產業的老闆學員，促成校友網絡的價值，這也是專班互動的重要環節。

三、 課堂教學策略的調整
• 日碩生：由內而外 (Theory to Practice)
• 先講 A \Longrightarrow B 的理論模型，再舉簡單例子說明。
• 課堂互動著重於「你理解這個定義了嗎？」
• 企業老闆：由外而內 (Problem to Theory)
• 直接拋出：「如果你的公司現在面臨供應鏈中斷，你會怎麼做？」
• 先討論實務困境，再導入學術工具（如賽局理論或風險管理模型）來解釋。
• 重視「即戰力」： 讓老闆們覺得週六上完課，週一回公司就能派上用場。

四、 論文指導的差異
這是最容易產生摩擦的部分，需要不同的心理預期：
• 一般生：要求「學術原創性」與「嚴謹度」。 必須符合學術規格，對統計檢定、方法論有極高要求，目標可能是發表於期刊。
• 企業老闆：要求「實務診斷價值」。 重點在於能否運用所學，解決其企業的特定問題。教授應接受較多「個案研究」，而非強求高深的計量分析，只要邏輯自洽、對產業有貢獻即可。

給教授的建議核心策略 ：

「對一般生，要給予壓力與深度；對老闆，要給予洞見與廣度。」


• 面對老闆學生時： 保持謙遜但專業的態度。他們不需要一個「管教者」，而是一個能幫他們看清局勢、梳理混沌思緒的「智囊」。
• 面對一般生時： 保持嚴謹但鼓勵的態度。他們是學術的種子，需要被雕琢出紮實的基礎。
您目前是否正準備接任相關課程，或是正遇到特定類型的學生指導難題？我可以針對具體的衝突應對策略（例如：老闆學生沒時間寫論文）為您提供進一步建議。

此圖表介紹了經理人的六種主要領導風格，包括：
高壓型：要求立即服從，適用於危機處理或問題員工管理，但對氣候影響負面。
權威型：將大家帶向同一個願景，適用於改革或需要明確方向時，影響非常正面。
親和/協調型：創造情感連結與和諧，適用於排解團隊不和或激勵團隊。
民主型：在參與過程中產生共識，適用於爭取支持或徵詢想法。
前導型：建立高績效標準，透過有能力的團隊迅速獲得成效。
教練型：為未來培育人才，適用於協助員工改善績效或發展長期優勢.